乐鱼(中国)leyu_《讲给孩子的唐宋诗》读后感精选

《讲给孩子的唐宋诗》读后感(一)：少见的有韵味的诗歌启蒙运动书。本书很好地体贴到了给孩子看的必须。从内容选曲到装帧设计，可以看见作者和编辑联合的希望。诗词的读者体验首重情境，每首诗词的理解从孩子能解读的日常场景抵达，篇幅短小，会让他们实在无趣。

配图自由选择经典国画，便利孩子体验古诗词的意境与情趣，有利于体悟唐宋山水众生在作品中的意趣。现在市面上有很多取名为给孩子看的诗歌读本。但多不是非常简单的文配图，就是放学式的介绍。

归根到底，是没充份考虑到孩子的读者现实，还有作者本身功力的问题。在这两点上，这本书解决问题得十分好。

《讲给孩子的唐宋诗》读后感(二)：唯一不愿跟孩子一起品读的唐宋诗书籍孩子早已上二年级了，并不小了，从她 3 岁开始，我就在去找古诗词集。说真的，我并不是一个好爸爸，因为我知道不不愿跟孩子一起读书那些粗制滥造的书籍：要么，是上世纪城乡结合部审美；要么，唐诗的理解莫名其妙；更有甚者，还有把字都印刷错的。

直到我寻找了这本《讲给孩子的唐宋诗》，知道被满满的诚恳感动了。淡雅、精致的印刷，摸起来厚重的用纸，特别是在是插画的审美，带着中国风，好像回来孩子一起转入了那个诗中的世界，也能一起感觉千年前古人写诗时的所思所想要所感所悟。每天晚上睡，都会拿着这本书，给孩子将一首诗，用力的读上五遍。

渐渐的，孩子对诗的感觉更加好，寒假一口气连腹 21 首古诗。虽然背诗并不是一个好的自学方式，但显然让我实在她渐渐开始对诗有感觉、有感官了。

《讲给孩子的唐宋诗》读后感(三)：目前写的最合乎“给孩子读书”定位的唐宋诗赏析近年来或许很风行“给孩子读书的……” “寄给儿童的……”之类的书，但盖住一看，大多数都还是成人化较为轻，有点忽悠的意思。而这本书的作者谢韩（没大家名家的光环），却知道是在脚踏实地地为孩子描写科学知识。

她在碎片化的时间里，用自己的古代文学的专长，给孩子谈诗歌，不在于荒谬地谈字词含义，而侧重谈趣味和兴味，能给孩子带给更好的自学热情，确实地在生活中持续为孩子获取文学书画的孕育。我本身是做到文化教育的，也还较为注目作者的创作观、出发点。作者说道：不要希望孩子因为读书了诗，就不会有什么转变，不要抱着功利心去读诗，它只是我们生活本身的一部分，并且仍然是。

这段话深得我心！正是要有这样的心态，才能在孩子的茁壮中慢慢地陪着，持久地陪着，不急不躁，成果大自然就呈现出了。孩子走得慢，习得僵硬，都没关系，陪伴就是最差的茁壮助力。

这本书还没读过，也还没有开始和孩子共享，不过我坚信这样的创作观和对诗歌的赏析方式，必然是孩子们青睐的方式。《讲给孩子的唐宋诗》读后感(四)：读书中文系的妈妈谈的唐诗古诗，一定是传统文化留下我们最幸福的事物之一（“之一”二字都有可能是多余的）。这么好的东西，当然要传授给下一代。但是，怎样传？怎样把古诗讲给孩子们听得，只不过是个颇费商量的大问题。

古人自己，在这方面是没什么好办法的。“四书五经唐诗三百首，会做到诗也不会诗”，“读书百遍，其义自见”，“思之思之，思之而必经，鬼神将通之”……说白了就是让孩子们自己读书，往杀里读书，最差能全部背下来——总之就是让他们自生自灭，等着天才们自己从泥潭中绝望而出有。

鲁迅向先生求教“怪哉”是怎么回事，惹得先生不高兴，但这不正好是孩子们感兴趣的地方吗？古代许多诗人都是到了一定年龄才“幡然悔悟，折节读书”的，难道和那时候做作的教学方法是造就的。但错失了就是错失了，时间是会给每个人折节的机会的。

所以古诗不仅应当谈，还应当只想谈。专家学者们的注解之不作谈得很明了，惜欲之过浅，不合适儿童；少见的“儿童读唐诗”又斥过于简略，别说小朋友，连大朋友都并未参考书得懂。最差有那么一个不懂古诗，又能不求甚解；很不会谈，又不矜奇炫博的人，将自己的解读，用孩子们的话娓娓道来，不看起来老师，而更加看起来小伙伴在干什么聊天——假如这个人还是个妈妈，那就更佳了。（爸爸去哪儿了？）想不到，这本《讲给孩子的唐宋诗》完全符合了上述所有条件。

作者是中山大学古典文学硕士，知识结构不足以深处深出有把每首诗都谈浮；而本书的文学创作源自给上幼儿园的儿子去找无趣时间，每一句古诗都用作者自己的话以十分直白的方式介绍出来，每首古诗都用上一个妈妈对子女的闲谈，所以让儿童听不懂是几乎没问题的。虽然遣词造句尽可能以儿童为预期听众，但成书时似乎还是煞费苦心的：作者再行按照自己的体悟先定一个有意思的题目，然后每个题目选两首非常简单的诗来讲，如开篇“想睡觉的春天”，中选了孟浩然的《春晓》和杜甫的《春夜喜雨》；“美味的鲈鱼”则从唐郑谷的《淮上渔者》选到了宋范仲淹的《江上渔者》。

这种超越过去选本时间顺序、类型顺序的选曲方法，毫无疑问是非常适合儿童的，因为那些什么朝代啊、背景啊、格律啊，对孩子们来说都是无意义的不存在，他们只要忘记古诗本身说道了什么，就再好不过了。另外，书中还用上了精心挑选出的彩色古画，与诗歌内容大多能交织一起，感叹古色古香，相映成趣。

不管家长自己对古诗是不是什么研究，这都是一部可以让家长可以安心懒散的的唐诗选本（本书宋诗选得不多）；不仅小朋友，以前没有严肃读书、没有背诵古诗的大朋友，估算也能借此找到，原本唐诗是如此幸福的。《讲给孩子的唐宋诗》读后感(五)：最初的开朗和美丽文/了了（清华大学博士，前枣读书主编，一个4岁女孩的母亲）接到《讲给孩子的唐宋诗》，很是精彩。

装帧印刷，舒适度妥帖。插画古色古香，印制精致。再行读书内容，增添伤心。

作者以妈妈的直觉，自由选择那些开朗的、美丽的、甜美的诗歌，来展开介绍。没中年人“却道天凉好个秋”的欲言又止，没“早岁那只世事忧”的泪流满面，只有美丽的节令、路上的风景、光阴的时光，以及淡淡的悲伤和思念。

那幼儿的眼睛，尚且暗淡、确切，那幼儿的心灵，尚且紫色、整洁，那幼儿的茁壮，仍未经风雨。而作者选取的这些诗歌，这些生命中的喜悦和淡淡的怅惘，于是以适宜于讲给这样陌生的生命来听得。而作者的态度，也是开朗的。

好像看到一个妈妈，于是以柔声慢语地一旁给孩子读诗，一旁拿着眼前的风景，说道，孩子，你看，这就是“一雨池塘水面平”。它的意思是“刚下了一场雨，池塘的水面变得很明净呀。就像一面磨好的镜子一样，交错出有屋檐和梁柱。

”而孩子，于是以用混浊的眼睛奇怪地张望。这种介绍，确切清了，孩子听得的不懂，而诗味未消失。作者谢韩的介绍，顾及了晓畅和诗情。

比如谈李白的《早于放白帝城》和《峨嵋山月歌》，必要说道是它们分别是“白天跪快船的诗”和“晚上跪快船的诗”。二者举，作者有裁汰的眼光，晓畅流畅，有删繁就简的功力。

有时候想要，为什么要给孩子读诗呢？最开始是因为孩子天然讨厌韵文，哪怕并不懂其中的意思。读着读着，她就忘记了，回来学。

功利一点，主流好古代。背点诗词，或许可以提升语文成绩。然而最重要的原因，我实在这本书的作者说得好，诗歌让人的心灵更为灵敏、罄，去感官万事万物的变化，有更加深远影响宽阔的视野，而不汲汲于眼前的利害。

这是读诗最差的理由。哪怕她腹了又岂，哪怕她将来并无法脱口而出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，哪怕她当时不能惊叹一声“夕阳真为美”，以至于被某鸡汤文视为人生的较低一层次，但只要相吻合于心，乃是有了诗意的眼，诗意的心灵。读诗，不是为了夸耀，建心而已。

知道为何，读书此书，经常回想傅天琳的一首诗的前半段，让我们返回三岁吧返回三岁的小牙齿去那是大地的第一茬新的米语言洁白，粒粒清香返回三岁的小脚丫去那是最鲜美的历史印满多汁的红樱桃三岁的翅膀在天上飞啊飞来还没几乎变成双臂三岁的肉肉有股谜样的芳香还没几乎由花朵变成人虽然不需要总有一天开到这些生命初萌的开朗和美丽，但最少，可以尽量地以开朗和美丽来关爱他们，并把这些开朗和美丽种在他们的心里。这约也是作者的心愿。《讲给孩子的唐宋诗》读后感(六)：古诗给你最差的亲子交流文/丛虫 （作家、编剧，一个幼儿的母亲）1、亲子教育里风行一个词叫“篦耳朵”，换回个众说纷纭是“增生式教育”，作法就很非常简单，把孩子扔在一个纯粹英文或者纯粹古文，古诗词朗读的语言环境里，靠着无孔不入的读，让孩子潜移默化忘记这些英文或者古文，再行忘记再说，懂不懂以后再行谈。这样的记忆是没根基的无意识记忆，孩子们用了心，就忘记慢也岂得慢，不用心，恶果更加显著，等以后孩子面临大人的介绍，他们更容易走神，因为他们习惯了周围总有个人说出，而说的话事不关己，自动忽视，自己玩游戏自己的就是了。

古文要有七分腹，三分谈，这三分谈是关键，如果无暇工作的父母花上了大把的钱，给孩子天天机械反复古诗词，却没介绍，或者只是在机器中传出来的人声，那确实的亲子交流就被坚硬简化了，也别想要很更容易就获得好的效果。2、花上点时间给孩子读诗，谈诗，是最差的美学教育，也是最差的亲子交流，也是对大人的第二次教育，很多古诗是等到我们有了一定的年纪和学养之后再行读书，味道才出来。

经历了很多次毕业，分离出来，我们才能明白“孤帆近影碧空尽，唯见长江天际流”的思念不舍，亲眼看到了父母的凋亡，陪伴他们诊治，送来他们回头，才不会告诉“谁言寸草心，报得三春晖”说道得多么痛切。有些人实在自己没时间，或者没科学知识储备，那么想到《讲给孩子的唐宋诗》，跟孩子一起在这本书里已完成亲子读者，是个不俗的自由选择。这本书的定位很具体，选材是唐宋诗，有大众耳熟能详的，也有作者私人的趣味引荐，这些诗是讲给孩子的，所以视角就是特别强调古诗创建起的对话和交流，大人读书给孩子听得，往往能衍生出有不少自己的领悟，也可以讲出孩子天马行空的看法。3、这本书的分类很闻功底，“四季和时节” 谈时间，“花鸟和路上的风景”谈大自然，“眷念亲友”谈情感，“一个人的心事”谈的是睡觉。

归根到底，这也是我们一生要处置的几种关系，人与自然，人与时间，人与其他人，人与自己。简单的哲学道理，归纳起来却很非常简单，如果只是这么灌输给孩子，难免干瘪无色，但是有古诗作为桥梁，“冬至时节雨争相”说道时令，“春眠自若晓”说道季节，这就直观得多也典雅得多。诗言志，诗讲出的是荒谬生活内里那没被找到出来的美和意义，在诗歌的熏陶和陪伴下，让孩子更加能解读生活中的细小的瞬间，让他们脆弱的心有审美的初识，这样的茁壮，不是每天胁迫他们腹下三字经弟子规就能替换的。4、要为孩子花钱，我坚信所有的家长都责无旁贷，也决不惋惜，但要为孩子花上时间，有可能最少有一半家长借口工作太忙，必要把孩子扔到了某个国学班，培训班里。

只不过，教育是春风化雨，在于每天用好点滴时间。像《讲给孩子的唐宋诗》的作者，也是借着驾车乘坐孩子，平时的亲子读者，这些累赘地时间，为孩子谈了很多诗，腹了很多诗，让孩子出口成诵，沦为了一种习惯。

习惯成自然，将来孩子面临课本和卷面时，那不是非常简单做作的文字，而是自小陪伴他的故事，跟妈妈一起童年的美好时光，这样的水到渠成的自学，一定事半功倍。拿起手机，拿着书，每天花个十分钟，二十分钟，读点诗给孩子，也给自己，让古诗带来我们全新的感觉，这些时光检验出来的文字，依然具有充沛的营养，可以让无数心灵获益。

《讲给孩子的唐宋诗》读后感(七)：有可能沦为经典的儿童古诗选本有山慢四岁了，我也开始考虑到要给他讲读一些古诗了。但无论是通行的蘅塘退士的《唐诗三百首》，还是今人金性尧或者马茂元的选本，我以为都应当算数成人读本，而市面上顺应儿童读者市场需求新出的很多古诗词读本，只不过细看，编者并不理解儿童的读者心理和拒绝接受方式，甚至叶嘉莹先生选集（不告诉是不是代理）的《给孩子的古诗词》亦复如此，谈诗词的大家，并无法天然参会给孩子谈诗词划等号。

小学高年级到初中的读者文本，我因为工作的关系，早已著手自己在中选。但低龄儿童的古诗，之前因为不关己，也就没有那么上心，如今眼见扯不下去了，正在我以为懒散决意，打算自力更生时，友邻也就是作者给我寄给了她的新书《讲给孩子的唐宋诗》。接到友人的赠书，给客气而不伤情面的赞誉或许是通行的惯例，也是人之常情，但牵涉到到孩子，于我而言，就必需谨慎了，原因很非常简单，因为我是父亲，如果我说道它好，那么我否不愿给我自己的孩子读书？这应当是我评价一本给孩子的书的唯一标准。作者在自序中说道，诗“不是为了突显博学”，也“不要希望孩子因为读书了诗，就不会有什么转变”，它仍然都是“我们生活本身的一部分”，我们可以借此“取得一点点来自心灵的力量”。

我解读诗歌就像蓝天白云下的甜美空气，固然雾霾重重下，我们依然可以带着各种口罩进着各种空气净化器甚至没任何牵制地活下去，但能排便到甜美的空气，是不是更佳？可以说道，作者没为了销路故意夸张拔高，返回平常心的态度，让她与读者车站在了同一高度，所以她的所思所言，或许也就天然地将写作者与阅读者这两个角色融合到了一起，对一个为孩子写书的作者而言觉得是过于贵重过于最重要了，这完全要求了一本书的胜败。本书选唐宋诗114首，“以绝句居多，间有律诗”，数量与篇幅都恰到好处。

遍观选诗，显然合乎作者所说的“造语朴实，光景明丽，意境广阔”。本书的选集形式亦更为独有，分成“四季和时节”、“花鸟和路上的风景”、“眷念亲友”、“一个人的心事”四个板块，每个板块又分若干小主题，每个小主题由两首诗构成，譬如“想睡觉的春天”有《春晓》和《春夜喜雨》，“船上的旅行”可见“何处青山是越中”及“江清月将近人”，“鞠躬自兹去”“万里送别舟”青天旁观“诗仙的送行”，某种程度“将近乡情更加忽”抑或“儿童相会不结识”十分明晰地刻画了“很多年以后返回家乡，是一种怎样的感觉”。

四季时节，花鸟山水，这是大自然的部分，也是儿童最必要可以感觉的，将近大自然是最差的教育，我仍然改信这个理念，它不会给你大的格局。而眷念亲友，睡觉时刻，这是人文的，私人的，既有与人共处，也有与自己关照，人的情感如何教导也就是茁壮的全部意义所在，特别是在在当下，学会与人共处，学会自处，都是人生的必修课。

不吝我的赞美，觉得是这本书浅契我心，与我的教育理念十分相符，而友情的成分早已弃到一个近于不醒目的方位了。这是2018年的惊艳，也是2019年的新年礼物。不是因为这本书可以与很多崭露头角的经典相媲美，而是在儿童古诗词读者这个领域，这是一本绝佳的好书，我看完了后与有山妈妈说，以后教教他读书古诗就用这本书，是不是有一种再一等到了的感觉？当然，如果有修改再行印的机会，我也期望能再行做到一些改良，譬如一些生僻字如刘眘（音慎）元神、刘攽（音敕）这样的都标的了拼音，那么戎昱（音育）、杜耒（音磊）这样的不常用字能无法也标的一下拼音？每首诗的赏析，作者说道是寄给家长看的，便于他们给孩子介绍，作者只不过早已尽了相当大希望尽可能写出得朴实，但是一个中文系毕业的人是很难按捺寄居自己那颗要传达的心的。

譬如在谈《春晓》时，作者布道“至于这首诗为什么好，它好比写了春天，还有对万物的担忧。夜里听得风雨，不会担忧才对外开放的花儿。花开花落，只不过与人何干呢？脆弱、动人的诗心，正在于此”，前面在谈要关心万物，后面又说道万物只不过不用人的关心，在有一定文学素养的人来说，这很好解读。但是，如果从这本书的选集原则来看，我以为，是不是遥相呼应中专程度以上文学素养一般甚至偏高的家长都能解读并对孩子描写为宜？却是这在目前的现状而言，还是大多数，而对于文学素养及不受教育程度较高的家长而言，没后一句，他们也能衍生出去并再加自己的解读去给孩子描写。

托这些小建议，只是因为，我实在如果编成得更加纯粹一些，假以时日，这本书也有沦为经典的有可能。《讲给孩子的唐宋诗》读后感(八)：从云彩经典南北诗歌现场1、与其他给孩子看的诗词图书比起，《讲给孩子的唐宋诗》这本书的特点有哪些？请求详细讲解该书内容。和市面上早已出版发行的“给孩子的”诗词比起，《讲给孩子的唐宋诗》是确实的合适孩子的，孩子的年龄段在6-11岁。

选取的全为唐宋诗，以五言绝句和七言律诗居多，没选词，因为大多数词里的离愁别怨情绪是不合适孩子的，且词的字数较多，孩子读者和诵读一起可玩性较小。短小的句子，更为隐晦的诗句，更加合适孩子背诵和解读。

本书的讲解，是一句一解法，再行曲中、一篇文章两首诗对比赏析，层层连贯，合适孩子解读。《讲给孩子的唐宋诗》内容分成四个版块：“四季和时节”“花鸟和路上的风景”“眷念亲友”“一个人的心事”，这也是我们一生要处置的几种关系，人与时间、人与自然、人与其他人、人与自己。

简单的哲学道理，归纳起来却很非常简单，如果只是这么灌输给孩子，难免干瘪无色，但是有古诗作为桥梁，“春眠自若晓”说道季节，“人间四月芳菲尽”说道气候，这就直观得多也典雅得多。四季时节，花鸟山水，这是大自然的部分，也是儿童最必要可以感觉的，疏远大自然是最差的教育，它不会给你大的格局。而眷念亲友，睡觉时刻，这是人文的，私人的，既有与人共处，也有与自己关照，人的情感如何教导也就是茁壮的全部意义所在，特别是在在当下，学会与人共处，学会自处，都是人生的必修课。

每一篇选两首题材相似的诗，《夏天的荷塘》中选了杨万里的《小池》和《晓出清净慈寺送来林子方》，“小荷才露尖尖角，早于有蜻蜓而立上面”与“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”分别是荷花兴起和鲜花的有所不同过程，一起读者，更加能感觉植物的生长之美。《美丽的湖山》挑选了苏轼的《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书五绝》（其一），都是写出西湖的名诗，“意欲把西湖比西子，淡妆浓抹总较贵”写出的是整体感觉，“黑云翻墨未遮山，白雨跳跃珠乱入船”转换成的是湖上一场急雨的瞬间，对照着赏析，可以感觉不一样的西湖。

篇中择选与诗句涉及的古画，如唐寅、石涛、沈周等大家名作。全彩印刷，装帧精致。有声版由资深电台主持人录音音频，在喜马拉雅实时发售。

2、本书是如何“把诗歌经典还原成为生活场景，让孩子从云彩经典南北诗歌现场”？请举2－3事例详尽解释。比如《李白跪的两次快船》中选了李白的《早于放白帝城》和《峨嵋山月歌》，这两首诗都十分出名，但作者捉了它们的共性，都是李白乘船，说道是它们分别是“白天跪快船的诗”和“晚上跪快船的诗”。

这样的介绍，把经典的诗句，引进孩子们熟知的“乘船”的生活场景，让孩子对诗、诗人的解读，就某种程度仅限于字面上，从而加深了与孩子的距离。《被四起的花上纳吉生气了，怎么办呢？》这篇中选了杜甫《江畔难得一见寻花七绝句》（其一）和（其五）。

其中“江上被花上有心不冈”，作者的理解是这样的“看见幸福的事物，诗人心里想要：怎么办呢怎么办呢？因为这个花上开得太漂亮了，可爱得诗人都不告诉怎么办才好。”连着两个“怎么办呢怎么办呢？”十分口语化，既能表达出有诗人被花美到愤慨的心情，孩子也能迅速就转入诗人写诗的场景和氛围。《高深的比喻到底要怎样》中选了李白的《望庐山瀑布》和贺知章《咏柳》。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“知道细叶谁裁出，二月春风形似剪刀”是千古名句。

作者的讲解：“它们的比喻抢眼在于，这个比喻是动态的。瀑布像银河吗？不是，是像从很高的天空中泻下的银河；春风像剪刀吗？那很危险性，不是，是春天像剪刀一样，把柳树的叶子剪裁得细细的。这是一个动态的过程，而不是结果，高深的比喻正在于此。

”这样的讲解，既有诗意，把比喻的精巧之处阐述得淋漓尽致，且都是用的孩子能解读的语言。3、孩子的读者理解能力受限，作为一本寄给低龄儿童的说明诗本，本书收录于诗词的挑选标准是什么？为协助小读者们看懂寄予厚望这本书，本书在文学创作手法及语言等方面，不作了哪些尤其处置？请求举例说明。

唐宋诗是我国古代诗歌发展的高峰，题材的拓宽，技巧上的成熟期，经常出现了十分多脍炙人口的作品，造语朴实，光景明丽，意境广阔，正是合适孩子的。在情感上，以低龄孩子解读范围内居多，更于注重诗中的兴味和趣味。在诗体上，以绝句居多，间有律诗。绝句短小精悍，流美生动，展现出的场景相对而言比较简单，孩子更容易解读和拒绝接受。

律诗平仄精致，韵律整齐，便利孩子培育语感。因为作者本身是一位五岁孩子的妈妈，这本书也是她给孩子谈诗的所学。

在文学创作中，遵循了孩子的理解能力和儿童的读者兴趣。本书的古诗介绍切合儿童的读者心理，把选的诗作场景化。标题十分有童趣，如《想睡觉的春天》《送行朋友要喝很多很多的酒》《天冷的时候，真为期望下一场雪啊》，《李白最喜欢的事情——饮酒与整天》，等等。每一个标题，完全都是合适亲子对话闲谈的话题。

在明确的古诗讲解中，深入浅出，看起来亲子间的干什么聊天。比如《李白最喜欢的事情——饮酒与整天》中选了李白的《山中与幽人对酌》和《昨夜敬亭山》。其中“两人对酌山花进，一杯一杯始一杯”作者的讲解“两个人面对面坐着饮酒，喝到山上的花都进了。

他们一杯一杯地喝呀，你说道喝了多少杯呢？”这样的讲解，就十分生活化，合适孩子解读，并能灵感孩子进行想象，走出诗中的世界。4、您指出，向少年儿童讲解古诗词，有哪些起到及意义？古诗本就有节奏、韵律之美，儿童读诗，可以在不心态中感受到汉字的声韵之美。

诗言志，诗讲出的是荒谬生活内里那没被找到出来的美和意义，在诗歌的熏陶和陪伴下，让孩子更加能解读生活中的细小的瞬间，让他们脆弱的心有审美的初识。《诗大序》中说道：“诗者，志之所之也，在心为志，讲话为诗。”诗，是心里所憧憬的、所执着的体现，在心里想要的时候，它是意志，说道出来便成了诗。

诗是人所想要所感的萃取，是精华，是由心而发的。诗歌让人的心灵更为灵敏、罄，去感官万事万物的变化，有更加深远影响宽阔的视野，而不汲汲于眼前的利害。这是诗歌最基础、最人性的力量。

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